美术教育的目的不是让所有幼儿成为艺术家，而是让幼儿懂得欣赏美、理解美、能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。通过一次次的实践活动，我发现在创造性美术活动中，材料的作用是非常重要的，有时甚至可以说，材料能决定活动的成败，直接影响到活动的质量。

   美术界权威有这样的一句话：“凡是能在纸上留下痕迹的都可以作为美术工具”。的确，在幼儿园，棉签、叶子、刷子、纸团，树枝，火柴棒等等都是幼儿喜欢的工具。工具如此，材料也是如此，材料首先应该是比较“简单”的，这种简单，就是日常生活中比较常见和普通的，操之能用的。如：彩纸，纸盒，蛋糕盘，蔬菜，瓶子等等。例如：中班有一个活动“创意纸盘”，给幼儿提供了丰富的材料，纸盘、彩纸、毛根、皱纹纸、彩笔、火柴棒、剪刀、胶棒等，通过主题《创意游乐园》的学习幼儿发挥想象力制作出跟纸盘有关的作品，创意无限！幼儿有喜欢新奇事物的天性，当他们看到各种材料在自己的手中创造出各种东西时，成就感难以言喻。
      材料多了，这就给材料的分配上带来了难题。每一样都分给孩子吧，造成浪费，少分吧，不能满足幼儿的需要。根据这种情况，我们大胆的提出材料的开放性和自选性，就是把所有材料、工具分类收集，向幼儿开放，采用自助的形式供幼儿选择。课堂上，孩子可以根据自己的需要离开座位自由选择，尝试，由于不同材料会产生不同效果，常受到老师的赞赏，很多幼儿会从家中带来更新奇的材料，因此老师完全不用担心材料会不够，也不要忙碌材料的提供，只需要对幼儿提出两点要求：一是完成后要各自整理干净，二是节约材料不浪费。 幼儿自助选择材料，少了教师的煞费苦心，是材料选择的一种简单化，但这种简单蕴着无限的组合，各种不同的组合中，其实有不同的创造性思考，会派生出独具创造特色的作品。

   教师为幼儿准备各种各样的美术材料能唤起幼儿创作的欲望让幼儿沉浸其中，尽显奇思妙想。同时为幼儿建立一个具有灵活性、创造性、支持性和沟通性的学习环境，使每个幼儿在这种环境中都能够表现其创造能力和沟通技能。通过创造性活动激发幼儿的想象力，进行多元化教育，树立创新意识。

                                                             教 师：黄 瑞

                                                               2015.11月